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尊重差异,因材施教
——《教师法》学习心得
市北初级中学    徐文祎
《中华人民共和国教师法》中指出:“作为教师应该关心、爱护全体学生,尊重学生人格,促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”法规所赋予和指明的要求是明确的,是需要我们每一位教师认真学习、思考并努力践行的。作为一名新上岗的年轻教师,在经历短暂的半年多岗位实践过程后,最为深刻的体会是理论必须联系实际,必须以学生为本,尊重差异,因材施教。
目前我教授的课程是学生的英语听说课,属于拓展课类型。任教的班级较多,学生特点各异,所呈现的英语水平也参差不齐。面对学生出现“吃不饱”、“吃不下”、“不想吃”的局面和挑战,作为一名新教师,我心里是忐忑不安的。师父指导我:只有深入了解学生,才能有针对性地选择教学内容,找出适合学生的教学方法。我决定从六(4)班着手。
六(4)班的学生整体英语能力较为薄弱,学生之间差异也十分明显。该选择什么样的英语教材和教学方法才是适合他们的呢?起初,我把教学内容定为口语话题和口语技巧。可是不久问题就出现了,一些学生虽然掌握了口语技巧,但是由于自身的英语水平问题,却不能用英语说出些什么。比如让学生对学校秋游活动提出一些建议,他们的确有很好的想法,但是却不知道如何用英语来表达,总有点“巧妇难为无米之炊”之感。我想起了师父常对我说的一句话,“在教学中发现问题是好事,解决问题是关键。”通过悉心的观察以及与班主任的交流,我发现六(4)班学生性格活泼开朗,平时积极参加学校组织的各类活动。对呀!找准他们的兴趣点,孩子有了自己的感受和体会,就会有主动想讲的意识和内容,我也就有了可以运用和指导的适合他们的教学内容和方法了。
终于找到了开启六(4)班学生学习英语兴趣的“钥匙”。教学内容不再是口语话题和技巧,而是视听教程,通过观看视频来提高英语听力能力;视听教程的内容贴近学生生活,学生通过模仿对话,以扮演角色的方式来理解课文,与此同时英语口语能力也得到了提高。每次到课文演绎展示环节,每个学生,无论英语能力是好是坏,都跃跃欲试,想在班级这个舞台上展现自己的风采。我发现,在这个过程中六(4)班的每个学生都有所收获----成就感抑或是幸福感。其中最让我感到欣喜的是小蒋同学的变化。之前,小蒋同学上课总是注意力不集中,精神涣散。我多次找小蒋同学谈心,他坦诚地告诉我,他跟不上所教的内容,很灰心,所以没有兴趣听。换位思考一下,如果我是小蒋同学,估计也很容易产生这样的想法吧!不过阳光总在风雨后,自从教学内容转变为视听教程后,我发现小蒋同学上课开始专注了起来。我心想,‘这是个好开始,必须趁热打铁’。之后课上,我会主动提问小蒋同学,小蒋同学每次发言后,我也会给予适当的鼓励, 鼓励他在课堂上多思考多发言。渐渐地,小蒋同学已不再是那个“灰心”学生了,他积极与同学讨论合作,自信满满地参与到课文演绎展示环节。看着小蒋同学那自信的笑容,我常常想,作为一名教师,最大的成就无非是通过自己的努力让学生体会到学习的快乐!
记得刚参加新教师培训时,刘京海校长曾讲过一句话:“作为一位称职的教师,就需要研究不同的教学方法来适应不同的学生。”陶行知先生也曾说过:“培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫‘因材施教’。”想从真正意义上关心、爱护全体学生,尊重学生人格,就必须把“因材施教”的思想运用到实际教学中去。作为一名青年教师,我的教学生涯才刚刚开始,在这漫漫“教师之路”上,必须遵守《教师法》的各项规定,踏实走好每一步,真正成为一名“为学生所想”的优秀英语教师!
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